最近有很多家長特別關注孩子的學習知識和實際能力進行對比，不是很清楚怎么衡量學習的分量，每天都以學習寫作業做為重點。
本來學習都很困難再加上長期大量時間浪費在寫作業上，導致孩子能力越來越弱，難管，啥都不愿意干。
所以鑒于此今天就給大家分析一下這個問題：能力作為人身心發展的基礎，其內涵是豐富的，但都需要后天的教育和培養。
就是說：能力是在知識的基礎上形成的，有了豐富的知識，才可能有較強的能力，不能離開知識學習來培養能力。
而能力又是掌握知識的前提，沒有一定的認知能力就不可能掌握知識。
能力越發展，知識掌握得才能越好。
因此，學習知識與培養能力是相輔相成，互相促進的關系。
加強能力培養，就必須強化知識的學習，學習知識應始終注意能力的培養，在孩子實際成長中應著力于知識學習，也要著眼于能力培養。
其實孩子在0--6歲未進行學習能力鍛煉的時期，我們的所有重點都應該放在鍛煉能力上。
在這期間孩子沒有明確的學習任務，屬于相對比較寬松的時期，而這個階段的我們應該抓住關鍵時期帶著孩子進行各種感官刺激。
進行各項感統訓練，大量觸覺、前庭覺、本體覺的強化，刺激孩子的信息輸入通路完善，增強大腦腦網絡鏈接。
提升孩子對外界信息的接收、處理、篩選、加工和輸出，形成大腦和肢體配合的協調平衡性。
6歲以前的孩子一定要以感統訓練為主的能力培養。
等到了6歲以后，孩子要上幼小銜接或者上小學了，學習對孩子來說是很大的困難，再加上能力的不足。
多種困難集中在同一個時間段同時爆發對孩子來說壓力過大，轉換和調節能力稍微不好的孩子就會無法面對直接放棄，甚至抵觸、厭學等現象。
然而當下還有很多學校甚至父母的實際教育中，仍然存在不注重能力培養的情況，導致孩子不能很好地適應環境的需求。
所以很多能力和基礎要提前建立，才能在需要的時候幫助孩子解決難題。
7歲以后的孩子慢慢的要轉換以知識積累為主，10歲以后的孩子大腦發育基本與成人一樣，需要大量的課外閱讀、琴棋書畫等全方位的知識學習。
但是現實中孩子卻受限于能力發展的不足，需要集中所有的時間來提升學習能力專注力。
沒有時間和精力進行知識和鍛煉能力，能力的發展越發成為制約孩子成長的短板，最終只會越來越惡性循環。
隨著孩子的年齡增長和面對的困難增加，往往是需要知識學習和培養能力同時進行，不能有先后之分，應該力求實現知識學習與能力培養的良好結合。
而作為孩子的父母和老師必須有責任幫助孩子打好人生的能力基礎，為以后知識和能力的發揮打下牢固的根基。
我們要明確知識和能力之間的平衡關系，才能更好地做到知識與能力并重：
1、學習知識即認知和知識學習，是發展能力的基礎
孩子的認知理解和知識基礎發育與年齡相匹配時，孩子就會對已掌握的知識理解更深刻。
在實踐過程中印證自己的知識后就會直接形成自己的能力，而學習知識的目的就在于提升能力的發展。
2、知識與能力之間是有明確區別的
知識是孩子對世界和環境的認知，是應對生活中一切事物而總結出來的規律和方法。
隨著對世界的不斷認知和面對環境的復雜程度提高認知和知識的積累在不斷的豐富。
能力是產生認知后的行動力及獲得知識后對知識的探索與研究，能力是需要通過實踐活動進行總結歸納的另類的知識。
3、知識與能力之間的轉化需要具備一定的條件
知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是能力的發展不是在學習知識的過程中自然形成的，這中間需要面對很多的困難，才能逐步把知識轉化成為能力。
沒有與實踐結合的知識終究是紙上談兵，是空想。
而能力要想轉化為知識，就必須要學會分析總結，將能力整合成為一種可以講解和學習的理論知識，從而促進知識的豐富性。
所以說知識不等于能力，而能力一定是知識轉化來的。
因此，父母和老師們在抓好“雙基”教育的同時，要創造多種有效的條件和方式。
把知識學習和發展能力統一起來，使孩子成為知識和能力并重的全面人才。
切不可抓住一點一直要求孩子必須學好，6歲之前要以能力為重，6歲以后的孩子一定要兩手抓，知識和能力并重。
知識是內在的自我修養，而能力是外在實際表現。當下社會對人才的需求都是要求內外兼修，不要“偏科”才是對孩子最正確的教育。
啟樂園咨詢師
