感覺統合的歷史(History of Sensory Integration)
1. 愛爾絲博士介紹(Intro of Jean Ayres)
要了解感覺統合，就需要了解它的提出者：愛爾絲博士。
A. Jean Ayres, PhD, OTR, FAOTA (1920-1989)
愛爾絲博士(女) 精神治療學博士 職業療法導師 美國職業治療協會會員
感覺統合 (SENSORY INTEGRATION) 是美國南加州的愛爾絲博士(女) 于1972年系統的提出感覺統合理論， 用來矯治兒童學習障礙和或缺乏自控能力等一些行為， 并了解其原因， 事前提出預防和改善的方法。
她認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作使個體與環境順利接觸。
感覺統合通常是在孩童平常的活動期間得到發育和促進。 但是，一些孩子,感覺統合沒有有效的得到發展和促進。 因而在認知，發展或行為上會有明顯的問題存在。
感覺統合，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并作出正確的應答，使個體在外界環境的刺激中和諧有效地運作。這也就象是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的"高速公路"上飛馳，大腦才能協調身體對外界刺激的感受并作出適當的反應。沒有它們，交通將亂成一團，"事故"不斷。
2. 瑞士著名兒童心理學家及教育學家皮亞杰認為，智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運動發展。
皮亞杰在多年的觀察、研究基礎上，提出了認知能力發展的四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運演階段（2-6歲或7歲）、具體運演階段（6歲或7歲-11歲或12歲）和形式運演階段（11歲或12歲-14歲或15歲）。
第一階段是奠基基礎，它影響兒童日后認知能力的正常發展。在這個階段，嬰兒只有感覺、知覺和運動。嬰兒生后不久就開始協調感覺、知覺和動作之間的活動，與外界環境相互作用起來，才得以認識世界。
皮亞杰指出："感覺運動成熟與否，是日后知能學習或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學習，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能似會有應用上的困難。"
在六歲以前，孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認識，而必須以實際的感覺來認識與學習，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運動的經驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則是以大腦的調控和整合為基礎的。
3. 感覺統合并非什么高深的學理，任何幼兒都必須經由感覺學習，大腦才能有效地發展出完整的思考能力，產生自發自動的學習效果。 然而，由于人的大腦有140億個神經細胞，分為100多萬個感覺區，因此感覺學習的過程相當復雜而細膩，感官在輸入信息時，大腦神經細胞的接受過程必須是靈敏的、準確的，所有受信息刺激影響的感覺區對同時輸入的許多感官信息的協調和整合必須迅速而且完整，否則便會影響幼兒思考能力和學習能力的發展和成熟。也就是說，幼兒不僅需要感覺學習，還需要感覺統合的學習。可見，對感覺的教育與對感覺統合的教育是一脈相承的。正因為人有感覺統合的能力，所有的學習和動作才能順利進行。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用使個體與環境順利接觸；沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。
任何一個兒童要百分之百達到感覺統合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統合失調，只不過失調的輕重程度有差異。基于此，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發了感覺統合智力訓練系統，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統的數十種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。
啟樂園咨詢師
