經(jīng)常會有咨詢感統(tǒng)訓(xùn)練的家長抱怨，“跟孩子說話，他總是不能理解我們想說什么，不知道是我們說的不清楚，還是孩子根本就沒有在聽我們講話。”這其實(shí)就是我們感統(tǒng)訓(xùn)練中常說的“聽而不聞”，家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子呢？“聽而不聞”很大意義上是說感統(tǒng)失調(diào)的孩子不能很好的理解老師、家長發(fā)出的指令。而聽覺指令又是關(guān)乎感統(tǒng)失調(diào)的孩子能否順利融入集體的一個重要因素。今天啟樂園就從感覺統(tǒng)合方面給家長們分析下，孩子聽而不聞到底是什么原因造成的，應(yīng)該如何解決。
一、聽而不聞的表現(xiàn)
感統(tǒng)失調(diào)的孩子在家里通常會有類似這種情況，在家里家長喊：孩子該吃飯了，“XX睡覺了，XX該回家了……整個屋子都是你的聲音，喊了很多遍孩子仍然無動于衷？即使家長說“不能亂摸亂動，這個危險(xiǎn)，要經(jīng)過別人同意才行”等等的提示或要求，孩子就像沒聽到。
二、聽而不聞的原因
1.耳朵是否聽的到
既然是“聽”，那么首要的是判斷孩子是否能夠聽的到，那就是指孩子的聽覺器官的正常發(fā)育了，是否是聽力失聰或者是聽力弱，雖然這些比例小，但是聽力弱的兒童還是有一定比例的。
孩子的聽力從孕期便開始發(fā)育，這也就是說為什么從懷孕期間就要給孩子多聽悅耳的聲音，這里的聲音不光代表音樂，也包含媽媽跟孩子的告白以及環(huán)境中的對話和各種聲音刺激。
經(jīng)研究表明8成的聽力障礙都是后天造成的，這就又說到上次我們在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練家校溝通會的時(shí)候講到到，孩子的各個感官需要豐富的、優(yōu)質(zhì)的、反復(fù)的、極早的信息刺激，那么對于聽覺來說，那就是大量的悅耳的聲音刺激。
2.耳朵聽到了，大腦是否“聽到”
當(dāng)聲音傳到耳膜，通過耳膜的震動，將聲音轉(zhuǎn)化為生物電，經(jīng)聽神經(jīng)、前庭神經(jīng)核傳遞給大腦。
我們要了解一下孩子從聽覺器官聽到聲音是否完封不動的傳遞給大腦，只有全部被大腦接收到，大腦才能指揮身體做出正確的、合理的反應(yīng)。這個時(shí)候就不得不看“感覺統(tǒng)合之前庭覺”的臉色了。
人體有三大感覺系統(tǒng)，分別是前庭覺、本體覺、觸覺。
前庭覺的第一個功能是負(fù)責(zé)接收來自眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、面部的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等信息。
第二個功能是我們大腦的門神或是守護(hù)神，前庭覺功能完善的話，從身體各個感官獲取的信息，經(jīng)前庭覺篩選后傳輸給大腦的都是最有價(jià)值的、最精煉的信息，既不會漏傳也不會多傳，這樣大腦才能做出最好的最佳的反應(yīng)，并保持良好的狀態(tài)。
這時(shí)候孩子的聽而不聞，不是沒有聽到，而是耳朵聽到了，但是由于孩子的前庭覺功能發(fā)展不完善，耳朵聽到的聲音，根本沒有傳輸給大腦，必須經(jīng)過家長反復(fù)的聽覺刺激才會被前庭覺所重視，將父母的聲音作為重要信息傳輸給大腦，這時(shí)候大腦才能做出符合家長需要的反應(yīng)。
因此前庭覺失調(diào)直接影響孩子的聽覺專注力、聽覺記憶力等。
3.孩子是否是故意“聽不到”
家長們反應(yīng)的或者經(jīng)歷的孩子聽而不聞，絕大部分都是對孩子的各種限制性語言或指令，這時(shí)候孩子會有一些故意聽不到所產(chǎn)生的聽而不聞了。
對于人們的慣性思維而言，當(dāng)孩子進(jìn)步了或成長了，這肯定與我們家長自己的付出分不開，甚至全都是我的努力，家長們都會這樣想，但當(dāng)孩子不聽話了，做不好了，出現(xiàn)各種問題了，都會首先怪孩子不聽話、不懂事，而不去思考孩子是我教育的，孩子形成這些問題與我的教育方式是否有關(guān)。
不管是3-6歲的幼兒，還是7-10歲的兒童，他們的探索精神、認(rèn)知能力是超乎我們想象的。他們已經(jīng)有了自己的判斷力，也明白自己的需求，所以當(dāng)家長在不考慮孩子的觀點(diǎn)、需求的情況下，對孩子發(fā)出一些指令，肯定會造成孩子的故意聽不見，甚至抵觸。
4.家庭原因
首先很多家長不是不會下指令，而是在給孩子下過指令后，看孩子沒有什么反應(yīng)，就立即在下第二遍或者馬上就給孩子輔助。這樣下指令的后果就是孩子過度依賴家長，他們知道即使自己什么都不會，家長也會來幫助他們的，從而就養(yǎng)成了習(xí)慣性的聽而不聞。
另外就是比較常見的現(xiàn)象，家長時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而溫柔的，不停的追著孩子說，這個不行那個不行，不停的甚至是啰嗦的通過聲音來約束孩子，可是家長僅僅是聲音刺激而已，對于孩子的行為不配合時(shí)或者配合度不高時(shí)，并沒有采取更加有效的方法。
三、如何解決
1. 給孩子充分的反應(yīng)時(shí)間
在給孩子發(fā)指令時(shí)，家長要遵循“指令—反應(yīng)—結(jié)果—停頓”的原則，給孩子一定的時(shí)間反應(yīng)，發(fā)的二次指令一定要與第一次的指令是同樣的。并且孩子無反應(yīng)的時(shí)候，在二次指令發(fā)出之后5秒鐘后，若是孩子沒有反應(yīng)再進(jìn)行輔助。
2. 指令要結(jié)合日常生活
在日常生活中，給孩子下指令并不是很刻板的一件事情，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容都與家庭生活離不開。所以，在給孩子下達(dá)指令的時(shí)候家長一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景讓孩子學(xué)習(xí)，如：這個時(shí)候要吃飯了，我們可以讓孩子聽指令“拿碗，搬椅子”等等一系列的與此時(shí)相關(guān)的活動。孩子要睡覺了，我們可以就“脫衣服、脫鞋子、上床睡覺”等一系列活動讓孩子既能看到又能聽到，靈活多變的讓孩子來學(xué)習(xí)，還會逐漸的提高孩子的配合意識，理解能力，聽指令的主動性。但是環(huán)境不同，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容會稍微的有一些調(diào)整，不能刻板，要靈活多變。
3.注重發(fā)指令時(shí)的細(xì)節(jié)
在給孩子發(fā)指令時(shí)，家長還要注重很多的細(xì)節(jié)，否則同樣的努力卻得到的是兩個效果，如：需要走到孩子面前，弓下身子，得到孩子注意后再給與指令；使用簡明的語言：例如：＂把燈關(guān)上。＂不用說成＂寶寶你過去去把燈關(guān)上好不好呀？＂指令就是指令而不是提問或商量。比如要求孩子穿衣，不要說＂你可以把衣服穿上么？＂，因?yàn)槿绻⒆诱f＂不可以＂那指令就失效了；身體距離和聲音音量都要恰當(dāng)，距離太遠(yuǎn)或聲音太小，孩子都是聽不到的。
4.改善前庭覺功能失調(diào)問題
老師可以選用大滑板、小滑板、趴地推球、大龍球、平衡木等器材進(jìn)行快速的、旋轉(zhuǎn)的、平衡的訓(xùn)練項(xiàng)目，對于家長來說在生活中可以多讓孩子蕩秋千、玩滑梯、趴地推球、多聽悅耳的音樂、家長多給孩子講故事等等。
孩子聽指令的能力不是一天就可以練習(xí)出來的，需要家長長期的，用一致的指令來引導(dǎo)孩子，相信孩子的訓(xùn)練效果一定可以有很大的提高。如果家長給孩子建立一個良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不需要那么多負(fù)面的指令，那么聽而不聞的問題就自然減少甚至消失了。
如果孩子出現(xiàn)注意力持續(xù)時(shí)間短，好動，坐不住等現(xiàn)象時(shí)，建議家長帶孩子去醫(yī)院，婦幼保健院，或者是像啟樂園這樣專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，尋求幫助。及時(shí)給孩子進(jìn)行針對性的測評，及早改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。
啟樂園咨詢師
