而感覺統(tǒng)合則是側(cè)重運(yùn)動能力的一種訓(xùn)練，是上個(gè)世紀(jì)70年代提出的一種理論，它強(qiáng)調(diào)人的感覺動作，包括前庭器官，對于學(xué)習(xí)的作用。上個(gè)世紀(jì)80年代以后，有心理學(xué)家對感覺統(tǒng)合理論的訓(xùn)練進(jìn)行了總結(jié)性研究，發(fā)現(xiàn)總體上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)成績的提高無關(guān)。也有的家長說，訓(xùn)練感覺統(tǒng)合后，孩子飯量上去了，成績下來了。如果說訓(xùn)練感覺動作能夠解決學(xué)習(xí)成績問題，那么，體育活動出色的孩子不都是學(xué)習(xí)尖子了嗎？
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，被診斷為學(xué)習(xí)能力落后的兒童中，有些伴隨著感覺動作的落后，有些則不伴隨。絕大部分注意力或者閱讀有問題的孩子，并沒有出現(xiàn)感覺動作落后，他們會跳繩拍球，但讀寫不行。兩者的主要區(qū)別概括如下：
學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練
1、針對聽說讀寫困難者
2、主要內(nèi)容為閱讀、計(jì)算寫作、聽講能力
3、個(gè)別化教育方案，由一個(gè)教師對1－2個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的教育輔導(dǎo)。
4、重視內(nèi)部的認(rèn)知過程和高級和思維過程及學(xué)習(xí)的操作能力的改進(jìn)。
5、對訓(xùn)練教師要求高。
6．難度大，需要不斷地修正原有的教育方案
7、與成績的提高相關(guān)高
8、受現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)指導(dǎo)
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
1、針對感覺運(yùn)動落后者
2、主要內(nèi)容為平衡、翻滾、肌肉動作能力
3、由一個(gè)教師對10個(gè)以上學(xué)生進(jìn)行同樣的動作訓(xùn)練，如滑板等
4、注重外部的運(yùn)動能力 身體協(xié)調(diào)能力改進(jìn)。
5、對教師要求低，可在家進(jìn)行訓(xùn)練。
6、難度低，只做規(guī)定動作。
7、與成績的提高相關(guān)低
8、受傳統(tǒng)的行為主義指導(dǎo)
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