學(xué)能訓(xùn)練課程介紹及其主要解決的問(wèn)題
學(xué)能培訓(xùn)包括視知覺和聽知覺兩大系統(tǒng)的培訓(xùn)，其中分為視分辨、視追蹤、視記憶、手眼協(xié)調(diào)、視空間和聽分辨、聽編序、聽記憶、聽說(shuō)結(jié)合、聽理解能力這十大能力的統(tǒng)合訓(xùn)練，以及注意力訓(xùn)練。
1視覺記憶能力是大腦對(duì)眼睛所見到事物的印象保留的能力。為什么有的孩子即便教過(guò)很多次，漢字仍然是會(huì)認(rèn)不會(huì)寫？為什么孩子的作文總是寫的枯燥乏味？為什么孩子寫作業(yè)時(shí)頻繁抬頭？這些都是孩子的視記憶能力低下造成的。而相反，有的孩子卻能成為“過(guò)目不忘”的天才兒童，這正是擁有高超的視記憶能力的結(jié)果。
2視覺分辨能力是大腦對(duì)眼睛所見到的人、物、線條、圖形或文字的辨別能力。視分辨能力差的孩子常常將兩個(gè)相似但又有差別的東西看成是完全相同的東西。經(jīng)常抄錯(cuò)或漏寫，不能迅速辨別復(fù)雜圖形，抄寫作業(yè)時(shí)
力不從心。
3視覺追蹤能力是指視覺追蹤能力是指眼球運(yùn)動(dòng)的速度和掃視的廣度。良好的視覺追蹤能力能使孩子快速加工所看到的信息，相反視追蹤能力差會(huì)影響孩子的寫字和閱讀的速度。
4手眼協(xié)調(diào)能力是指大腦通過(guò)眼睛看到事物，經(jīng)過(guò)加工整理再通過(guò)手輸出的過(guò)程就是手眼協(xié)調(diào)。手眼協(xié)調(diào)能力差會(huì)造成孩子經(jīng)常寫錯(cuò)、抄錯(cuò)，影響寫字速度。
5視覺空間能力也稱視覺聯(lián)想能力，是視覺經(jīng)驗(yàn)決定了的聯(lián)想能力。如看見某一圖形或形象，聯(lián)想到相似的或相反的圖形或形象；能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來(lái)，組成完整的、有意義的圖形；能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來(lái)，組成完整的、有意義的圖形。視覺聯(lián)想能力能夠解決解決幾何問(wèn)題、應(yīng)用題問(wèn)題、形象思維問(wèn)題，而視覺聯(lián)想能力差會(huì)造成孩子經(jīng)驗(yàn)貧乏、創(chuàng)造力低下、機(jī)械地學(xué)習(xí)。
6聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。聽能力低下會(huì)造成差別小的語(yǔ)音難以分辨、容易混淆、經(jīng)常聽不清或記錯(cuò)作業(yè)、對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍、難以聽清環(huán)境中的聲音和缺少傾聽的態(tài)度等。
7聽覺記憶力是指兒童能保持并復(fù)述聽到的信息。聽覺記憶的廣度小會(huì)造成記不全長(zhǎng)信息，常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)，不能將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)造成理解力水平低最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。
8聽覺編序力是指兒童將聽覺獲得的資料以準(zhǔn)確的順序回憶起來(lái)，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的能力。編序能力低會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話缺少邏輯、語(yǔ)無(wú)倫次、丟三落四、寫作文不知如何下筆等等情況。
9聽覺理解力是指兒童能辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話的能力。聽理解能力將聽覺信息加以組織使之有意義，解決聽不懂詞義、句義、聽不懂老師的講課內(nèi)容。
10聽說(shuō)結(jié)合力是指兒童能聽懂別人所說(shuō)的并作出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。有的孩子話到嘴邊不知如何表達(dá)詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)替代說(shuō)話，人際溝通困難，相反有的孩子喜歡看書，活潑好動(dòng)卻少言寡語(yǔ)，上課不愛發(fā)言，喜歡用動(dòng)作或手勢(shì)來(lái)代替說(shuō)話，這些便是聽說(shuō)結(jié)合力不同造成的。
11注意力課程分為六大系統(tǒng)
1.診斷系統(tǒng)
入學(xué)之前的診斷系統(tǒng)包括量表診斷和行為診斷，培訓(xùn)師首先目測(cè)孩子的行為，然后根據(jù)孩子的情況選擇合適的量表進(jìn)行診斷。診斷從生理方面、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，找出孩子注意力不集中的根源。
2.課堂行為系統(tǒng)
學(xué)能教育的專家在研究中發(fā)現(xiàn)，孩子注意力訓(xùn)練的關(guān)鍵在于課堂行為的規(guī)范與養(yǎng)成。學(xué)能教育首創(chuàng)的課堂行為訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)師課堂訓(xùn)練以及監(jiān)督，使孩子明白怎樣才是良好的課堂行為，使孩子回到正常課堂依然能保持良好的注意力，真正做到孩子能夠自我監(jiān)督自己的行為。
3.學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)
學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)主要是通過(guò)訓(xùn)練孩子各種能力，包括觀察力的專注訓(xùn)練、聽力的專注訓(xùn)練、思維的專注訓(xùn)練、閱讀的專注訓(xùn)練、想象力的專注訓(xùn)練、記憶力的專注訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)能力大多在聽力、記憶力、閱讀方面比較薄弱，因此，培訓(xùn)師在訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)加大孩子在這些方面的訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練也是注意力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，提早的進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)有很大的作用。
5.三位一體系統(tǒng)
三位一體，指的是學(xué)校老師、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)老師三方面在注意力培訓(xùn)時(shí)成為一體，互相溝通、交流，互相配合，共同營(yíng)造一個(gè)促使學(xué)生改變課堂聽課行為,保持高度注意力的環(huán)境。輔導(dǎo)老師除了給予學(xué)生注意力培訓(xùn)外，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何同學(xué)校老師溝通，布置好家長(zhǎng)每天的檢查監(jiān)督任務(wù)。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子自我約束課堂行為，幫助家長(zhǎng)建立獎(jiǎng)罰機(jī)制。
6.效果考核系統(tǒng)
效果考核系統(tǒng)貫穿于整個(gè)注意力訓(xùn)練中，入學(xué)前對(duì)孩子的情況進(jìn)行考核，每過(guò)一個(gè)月再考核一次，讓孩子的進(jìn)步量化，訓(xùn)練效果透明。
啟樂(lè)園咨詢師